אסטרטגיות למידה בתחום ארגון החומר

המשך אסטרטגיות למידה בתחום ארגון החומר

עד כה הסברנו על שלוש דוגמאות של אסטרטגיות למידה בתחום ארגון החומר (הסבר הרצף הלימודי, הסבר צורת הלימוד והקפדה על הוראות פשוטות).

כעת נרחיב על ארבע דרכים נוספות:

ידוע מראש

כאשר המורה תולה במקום נראה לעין בכיתה לוח מבחנים ומשימות או אפילו לוח זמנים לשיעור ספציפי, הדבר מעניק לתלמיד בעל בעיות קשב וריכוז את היכולת לרתום את משאביו (הוא יכול להעריך מתי עוברים למשימה הבאה).

חשוב מאוד שתלמיד בעל בעיות קשב וריכוז יקבל הכוונה והסבר איך מתכננים את זמן הלימוד. אפשר לדוגמא, גם להכין טבלת משימות שבועית ולצבוע בצבע שונה את המשימות הלימודיות השונות. אל תשכחו להסביר לתלמיד בצורה ברורה, מהו פרק הזמן שנדרש ממנו בכל משימה ומשימה, כך הוא יידע כמה זמן הוא צריך ללמוד בכל יום ויום.

הטבלה לא משקרת

כאשר מסיימים נושא לימוד, מומלץ להכין טבלה המשווה את החומר (למשל, מה אלוהים ברא בכל יום ויום). בצורה זו ניתנת לתלמידים הזדמנות  נוספת לעיבוד החומר (הן לתלמידים בכללותם והן לתלמידים בעלי בעיות קשב וריכוז). מובן שמוטב שהתלמידים ימלאו בכוחות עצמם את הטבלה.

באנרגיות חיוביות

כאשר המורה מעביר את השיעור באופן בו הוא משתף את התלמידים בצורה פעילה, שואל שאלות מכוונות ומשתמש בעזרי לימוד מעוררי עניין, לתלמיד בעל בעיות קשב וריכוז יהיה קל יותר להתרכז בשיעור (והאמת, גם לנו קל יותר להתרכז בהרצאה של מרצה אקטיבי ודינמי, שמשתף אותנו בהרצאתו, מאשר בהרצאה של מרצה פסיבי, מונוטוני ואנמי).

נורת בקרה

כאשר המורה מלמד את התלמידים לבקר את עצמם, הישגיו של תלמיד בעל בעיות קשב וריכוז יכולים להשתפר. הרי חלק מההישגים הלא גבוהים של ילדים בעלי בעיות קשב וריכוז קשורים להיותם אימפולסיביים. לדוגמא, עונים על שאלות במבחן בצורה חלקית ופזיזה ומגישים את המבחן מבלי לשים לב לטעויות. בקרה עצמית תוביל לשיפור ההישגים.

שורה תחתונה, אסטרטגיות למידה בתחום ארגון החומר יכולה לתרום רבות למתקשים בכך. היא פשוטה וקלה לרכישה. השתמשו בה!